Auf einer Fachtagung des Amtes für Lehrerbildung am 24. September in Frankfurt stellten Bildungsexperten aus Wissenschaft, Schulpraxis und Lehrerfortbildung aktuelle Konzepte zur Planung und Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen vor. Im Mittelpunkt stand dabei die Frage, wie das Lernen aller Schülerinnen und Schüler wirkungsvoll unterstützt werden kann. Die neuseeländische Professorin Helen Timperley informierte dabei über Forschungsprojekte zur Bedeutung formativer Beurteilungen und der Etablierung einer Feedbackkultur in Schule und Unterricht. Nach ihrer Auffassung, brauchen Lehrkräfte geeignete formative Instrumente, entsprechende Lehrbücher und praxisbezogene Fortbildung, um individuelle Förderung im Unterricht gestalten zu können.

So wird Lehrerfortbildung wirksamer

Professor Frank Lipowsky, Lehrerbildner und Bildungsforscher an der Universität Kassel, empfahl formative Beurteilungsverfahren auch in der Lehrerfortbildung selbst anzuwenden. „Wollen wir den Unterricht verändern, dann sollten wir auch in unseren Fortbildungen den Lehrerinnen und Lehrern Rückmeldungen über ihr unterrichtliches Handeln geben und ihnen Informationen über die Leistungen ihrer Schülerinnen und Schüler vermitteln.“ Fortbildung sei dann besonders wirkungsvoll, wenn die Lehrkräfte erleben, wie ihr Handeln das Lernen der Schüler beeinflusst und wenn sie angeregt werden, sich intensiv mit den unterschiedlichen Lernprozessen der Schülerinnen und Schüler zu beschäftigen. „Wenn Lehrkräfte bemerken“, so Lipowsky weiter, “ wie sie das Lernen von Schülerinnen und Schülern fördern können, sind sie auch eher bereit, eigene Überzeugungen und Handlungsweisen zu überdenken und weiter zu entwickeln.“ Das Amt für Lehrerbildung hat eine Projektgruppe gebildet, die unter dem Schwerpunkt „individueller Kompetenzerwerb durch zielbezogene Förderung“ Ergebnisse aus der Bildungsforschung aufnimmt, um sie für die Aus- und Fortbildung der Lehrkräfte in Hessen nutzbar zu machen. Bereits im Jahre 2006 hatte das AfL Besuch aus Neuseeland. Marilyn Holmes, berichtete damals über ein landesweites Fortbildungsprojekt mit der Bezeichnung „Numeracy Professional Development Project“. Helen Timperley bezog sich in ihren Äußerungen vor allem auf das neuseeländische Fortbildungsprojekt „Literacy Professional Development Project“. Beide Projekte zeichnen sich durch eine enge Verbindung zwischen Forschung und Fortbildung aus. „Die Lehrerinnen und Lehrer entwickeln dabei eine forschende Sicht auf ihr eigenes Handeln und das Lernen der Schüler“, ist Lipowsky überzeugt, „was wiederum die Wirkung der Fortbildung auf den Lernerfolg der Schülerinnen und Schüler erhöht.“

Besserer Unterricht durch Lehrerfortbildung

Fortbildung kann einen wichtigen Beitrag dazu leisten, dass der Unterricht effektiver wird und alle Schülerinnen und Schüler gezielt in ihrer Entwicklung gefördert werden. Das bestätigen Wirksamkeitsstudien zur Lehrerfortbildung. Beurteilung im Lernprozess, sogenannte formative Beurteilung, spielt als eines der wichtigsten Merkmale für gelingenden Unterricht auch eine zentrale Rolle in der Fortbildung.

Fragen in der Diskussion

Wie können Fortbildungskonzepte aussehen, die auf der Basis des aktuellen Forschungsstands eine hohe Wirksamkeit versprechen? Welche Umsetzungsstrategien haben sich bewährt, wozu werden noch Strategien benötigt? Welche Beiträge können und sollen Schule, Lehrerbildung, Schulaufsicht und Administration zur Unterstützung der individuellen Entwicklung der Kinder und Jugendlichen leisten? Welche guten Erfahrungen konnten bereits gemacht werden?

Mit diesen und weiteren Fragen setzten sich Verantwortliche der verschiedenen Funktionsebenen in Hessen auf der Fachtagung des Amtes für Lehrerbildung auseinander.

Die beiden Hauptreferenten, Professor Helen Timperley (University of Auckland, New Zealand) und Professor Frank Lipowsky (Uni Kassel) gaben dazu die entscheidenden inhaltlichen Impulse.